72312 м. Мелітополь,
вул. Дзержинського, 141,
т. 44-45-12.
Розклад роботи: 6:30 - 17:00,
з понеділка по п'ятницю

Психічний розвиток дитини другого року життя

Психическое развитие ребенка второго года жизни    У дитини другого року життя продовжується інтенсивний розвиток психічної сфери, хоча і дещо повільніше, ніж на першому році життя. Збільшується тривалість неспання до 4-5 годин.

  Діти, що ормально розвиваються, зазвичай, дуже рухливі, знаходяться переважно в позитивному емоційному стані, багато белькочуть, часто усміхаються, сміються, радіють спілкуванню з дорослими. Удосконалюється ходьба і інші моторні навички. Дії з предметами, якими оволоділа дитина на першому році, набувають велику спритність, координацію: краще виходять дії з кубиками, з м'ячем, з вкладними іграшками. Дитина забавно наслідує дорослих.

  Основним видом діяльності дитини другого року життя є предметна діяльність, в процесі якої дитина знайомиться з різними властивостями предметів; продовжується її сенсорний розвиток.

  В ігровий комплекс дитину другого року життя повинні входити такі іграшки, як: кубики, м'ячі, пірамідки, матрьошки, дошки з вкладишами різної геометричної форми, будівельний матеріал різного розміру.

  Дитину потрібно постійно спрямовувати в грі, інакше в нього довгий час зберігатися і закріплюватися примітивні одноманітні дії: вона може без кінця катати машинку, брати кубики в рот, перекладати іграшки з однієї руки в іншу і т. д. Показуйте дитині, як користуватися молотком , совочком, лопаткою і т. д.

  Під керівництвом дорослих дитина краще сприймає навколишнє: розрізняє, порівнює, встановлює подібність предметів по їх ознаками - за кольором, формою, величиною. Спочатку за зразком, а потім і по слову він може з двох-трьох кольорових кубиків вибрати кубик потрібного кольору або з двох-трьох матрьошок різної величини вибрати маленьку матрьошку.

  Одночасно розвивається пам'ять дитини. Вона вже не тільки дізнається, але і згадує про предмети і явища, відсутні в даний час. Ці спогади спочатку виникають на основі якої-небудь наочної ситуації. Наприклад, показуючи на чашку з відбитою ручкою, говорить: "Тато бив" (розбив). Пізніше ці спогади виникають вже по слову. Наприклад, коли дитині кажуть: "Підемо гуляти", вона починає шукати одяг, взуття для прогулянок.

  Другий рік життя є важливим етапом для формування різних побутових навичок. Привчання до самостійного виконання гігієнічних умінь: при умиванні дитина підставляє руки під струмінь води, при роздяганні знімає колготки, знімає і надягає шапку і т. д. Під час їжі дитина сама сідає на стілець, їсть акуратно, користується ложкою, чашкою і т. д . Привчайте  малюка до самостійності, не робіть за нього те, що він може зробити сам.

  Виховуйте любов до порядку. Нехай дитина складає сама іграшки, свій одяг, допомагає робити прибирання в будинку і т. д.

  Пам'ятайте, що діти другого року життя наслідують у всьому дорослим. Тому придивіться до себе: чи є у вас прагнення до порядку, дисципліни.

  Будьте дуже уважні до малюка, коли він починає самостійно ходити. В цілях його безпеки ще більш суворо, ніж раніше, перевірте всі можливі маршрути пересування і приберіть все, що може завдати шкоди дитині. Якщо ж ви цілими днями будете, не спускаючи з нього очей, твердити: "Не чіпай, не бери, не ходи", дитина стане нервовою, а ваше життя перетвориться на пекло.

  Дитина цього віку, як і раніше легко переключається. Варто лише показати йому, наприклад, пташку, і він уже забув, чим займався до цього. Але вже потрібно іноді карати малюка: якщо він порушив ваш заборона, можна злегка і шльопнути його. Головне, щоб покарання слід було негайно після того, як малюк завинив.

  Якщо хочете, щоб дитина надалі слухався вас і був дисциплінованим, не втрачайте часу - потім буде все важче і важче.

  Другий рік життя - це час становлення і швидкого вдосконалення мовних функцій (основи всього психічного розвитку), тобто це сенситивний період для розвитку мови.

  До півтора років розвивається функція розуміння мови, а далі - до двох років - йде збільшення словникового запасу і активної мови. Значно збагачується в цей період жестова мова, міміка. Одне слово малюка часто виражає цілу фразу. Наприклад, слово "на" може означати те "візьми мене на руки" (тягнеться при цьому до дорослого), то "посади на стілець" (плескає рукою по стільцю).

  У незвичних умовах або з незнайомими людьми дитина цього віку зазвичай мовчить, поводиться насторожено. Як ніби відчуває, що зрозуміти його може тільки мама. Мама знає, що "ка" - це машина, "зи-зи" - муха, "ді-ба" - все високе, велике, "ба-бах" - танк, "ава" - кінь.

  Однак батькам вже не варто бути такими догадливими і продовжувати розуміти дитину з півслова. Після півтора років намагайтеся, щоб малюк вимовляв слово цілком, точно висловлював свої бажання.

  Сверхтурботлива мама, вгадуючи бажання дитини ще до того, як він їх висловив, гальмує його мову. При нормальному мовному розвитку до кінця другого року словниковий запас дитини зростає до 300 слів, і в нього входять вже не тільки назви предметів, але і їх якості, а далі з'являється і фразова мова.

  Відомий психотерапевт В. І. Гарбузов сказав: "Перші слова в один і той же час вимовляє і майбутній геній, і розумово відсталий, а от першу фразу з двох слів в півтора року і тим більше одну фразу з трьох-чотирьох слів до двох років побудує тільки дитина розумово збережена, інтелектуально повноцінна ".

  Звичайно, батьки починають хвилюватися, якщо їх дитина в два роки ще не говорить.

  По-перше, потрібно мати на увазі, що хлопчики починають говорити пізніше дівчаток. У дівчаток фразова мова може з'явитися в півтора року, а у хлопчиків тільки до двох років.

  По-друге, існують індивідуальні особливості в динаміці розвитку всіх психічних функцій, в тому числі мови. Діти, що починають говорити пізніше інших, часто говорять більш правильно і зрозуміло. Але це буває тоді, коли у дитини добре розвинені пізнавальні здібності, добре розвинена моторика, якщо він чує і розуміє звернену до нього мову.

  Тому, якщо дитина в два роки не говорить, обов'язково проконсультуйтеся у фахівців в області дитячої психології та логопедії.

  Якщо з якихось причин (хвороба, брак спілкування) мовні можливості дитини не використовуються в достатній мірі, то і його подальший інтелектуальний розвиток починає затримуватися, оскільки розвиток мовлення найтіснішим чином пов'язано з розвитком розумових функцій. Розвиток мислення в цьому віці відбувається в процесі його предметної діяльності і носить наочно-дієвий характер. Дитина вчиться переміщати предмети в просторі, діяти кількома предметами по відношенню один до одного. Завдяки цьому він знайомиться з прихованими властивостями предметної діяльності і вчиться діяти з предметами опосередковано, тобто за допомогою інших предметів або дій (наприклад, стукати, обертати і т. д.).

  Така діяльність дитини створює умови для переходу до понятійного, мовного мисленню. Тобто в процесі виконання дій з предметами і позначення дій словами формуються розумові процеси: дитина вчиться співвідносити знаряддя з тим предметом, на яке спрямована дія (лопаткою набирає пісочок, сніг, землю, відром - воду). Таким чином дитина пристосовується до властивостей предмета.

  Найбільше значення серед розумових процесів дитини цього віку має узагальнення. Але так як досвід дитини ще невеликий і він не вміє ще виділити істотну ознаку в групі предметів, то і узагальнення бувають неправильними. Наприклад, словом "куля" дитина позначає всі предмети, які мають круглу форму. Діти цього віку можуть робити узагальнення за функціональною ознакою: шапка - це капелюх, косинка, кепка та ін Вони порівнюють, розрізняють, встановлюють зв'язок між явищами.

  Значно збагачується на другому році життя характер ігрової діяльності. Спочатку, наприклад, дитина годує, заколисує ляльку, а потім здійснюється перенесення цих дій на інші предмети: "годує" не тільки ляльку, але й собачку, і ведмежати.

  Розвивається наслідувальна гра. Дитина починає "читати" газету, "зачісуватися", "вбиратися" і т. д. У таких іграх вже з'являється і сюжет, що складається з декількох пов'язаних між собою дій. При деякому керівництві дорослих дитина проявляє інтерес до дій інших дітей, емоційно спілкується з ними.

  Але як і раніше велика потреба у дитини в спілкуванні з дорослим. Його емоційний стан, його активність, його розвиток перебувають у прямій залежності від того, чи часто грають, розмовляють з ним дорослі. Тому приділяйте щонайбільше уваги власній дитині: спілкуйтеся з нею та грайте в веселі, пізнавальні ігри. 

Дата: 19.10.12 | Переглядів: 2009 | Коментарів: 0

ЗАЛИШИТИ КОМЕНТАР:



Надіслати

Copyright © 2012

ДНЗ №47 «Берізка»